Wer irgendwo im Schulgebäude ältere Schüler mit jüngeren arbeiten sieht, denkt zunächst einmal an Nachhilfeunterricht. Seit November 2013 könnte es aber auch sein, dass man einen unserer Lerncoachs erspäht hat, der gerade dabei ist, sein Coachkind und dessen Bedürfnisse besser kennenzulernen und es dann ganz individuell zu unterstützen – sei das bei der Selbstorganisation, bei der Suche nach der genau für dieses Kind passenden Technik, sich Lernstoff besser einzuprägen oder bei der Frage, wie es denn anzustellen wäre, im Unterricht besser mitzuarbeiten.

Dass die Kinder Ratschläge von Mitschülerinnen und -schülern im peer-to-peer-learning meist besser annehmen als von jedem Erwachsenen, versteht sich von selbst. Dazu kommt noch, dass es da einfach nochmal einen weiteren Menschen an der Schule gibt, zu dem sie eine vertrauensvolle Beziehung aufbauen können, jemand, der keine Leistung verlangt und/oder bewertet.
Die richtige Haltung zum Coachkind und einen guten Zugang zu diesem zu finden ist dann auch der Schwerpunkt des ersten von drei Ausbildungsblöcken, nach dessen Absolvierung die Coachs beginnen, mit „ihren Kindern“ zu arbeiten. Um eine gute Einschätzung darüber zu erlangen, wie es sich anfühlt, wenn man eine grundlegende Verhaltensänderung anstrebt, entwickeln die zukünftigen Coachs für jeden Ausbildungsteilnehmer eine individuelle Strategie für einen Veränderungswunsch.

In zwei weiteren Blöcken, die jeweils 3 Stunden am Freitagnachmittag und 5 Stunden am Samstag umfassen, werden Erfahrungen und Fragen der Coachs aufgegriffen und in Kleingruppen individuelle Strategien erarbeitet. Darüber hinaus erhalten die Coachs weitere Einblicke in viele Facetten der Thematik „Individualität und Lernverhalten“ und lernen bei ihrer Sensibilisierung für eine wertfreie Wahrnehmung und Kommunikation beispielsweise, welche Bedeutung zunächst harmlos scheinende Wörtchen wie „aber“, „eigentlich“ und „muss“ transportieren. Von solchen Erkenntnissen profitieren nicht nur die Coachkinder…